Boas VindasMensagem de aberturaMomento para solicitar as atividades referentes a unidade anterior que foram aplicadas em sala de aula por dois grupos anteriormente escolhidos. Os mesmos colocaram sobre o bom nivel dos conhecimentos apresentados na unidade 04, de fácil compreenção pelos educandos. Observam não haver muita sintonia entre o teorico ( Tp) e as aulas práticas ( AAA, exercícios) Em geral o material tem bom nível e o educando boa compreensão, aceitação e envolvimento- Organização do trabalho da unidade 05 em grupos para posterior seminário.- Acompanhamento dos grupos de estudo pelo formadores- Levantamento Local, municipal e regional sobre os esportes mais incesntivados- Pesquisa e elaboração de maquetes sobre as diferentes quadras desportivas (esportes praticados local e regionalmente) trabalhar área, perimetro,formas geométricas, diagonais,arestas, figuras planas, espaciais...)- Comparar os valores gastos para contrução e manutenção das mesmas e o bem estar que devem trazer a sociedade se bem aproveitadas- Pesquisar a remuneração de alguns profissionais dos esportes e atletas locais- Razão e proporção de salários, saldos de gols...- Relação direta e inversa- Área e perimetro não são proporcionais- Construir no coletivo de cada sala de aula exemplos do cotidiano envolvendo proporção. Exemplo: se uma mesa tem 1m x 1,60 aumentada na proporção de 1,5 que tamanho terá a nova mesa?- Comparar preços entre H2O e combustível. Onde hoje o litro de H2O e gasolina se equivalem quanto ao preço. O que nos apavorava até a pouco tempo atráz- Trabalhar área e perimetrp das principais figuras geométricas planas- Procurar trabalhar sempre os conhecimentos em forma de teia, onde o próximo conteúdo precisa dos anteriores, isto faz com que compreendam o todo, pois os conteúdos são contextualizados e enfocam o dia-a-dia.- Contruir plantas baixas- Pesquisar clubes brasileiros-Times de preferencia- Contrução tabelas graficos e frequencias.- Saldo de gols, empates tecnicos e margens de erros- Periodo de atuação de um profissional, fica entorno de 8 a 10 anos de carreira.- Organizar na escola gincanas que envolvam diferentes praticas deportivas- Medir, transformações dessas medidas procurando trabalhar as unidades e subunidades voltadas as atividades voltadas as atividades da gincana- Velocidade média dos atletas- Pesquisas que envolvam campeonatos regionais- Observar que Pelé e Ronaldo não fizeram o mesmo saldo de gols.Reflexão: Ótima aplicabilidade das atividades prospostas pelo material.
segunda-feira, 20 de julho de 2009
Unidade 05
Boas VindasMensagem de aberturaMomento para solicitar as atividades referentes a unidade anterior que foram aplicadas em sala de aula por dois grupos anteriormente escolhidos. Os mesmos colocaram sobre o bom nivel dos conhecimentos apresentados na unidade 04, de fácil compreenção pelos educandos. Observam não haver muita sintonia entre o teorico ( Tp) e as aulas práticas ( AAA, exercícios) Em geral o material tem bom nível e o educando boa compreensão, aceitação e envolvimento- Organização do trabalho da unidade 05 em grupos para posterior seminário.- Acompanhamento dos grupos de estudo pelo formadores- Levantamento Local, municipal e regional sobre os esportes mais incesntivados- Pesquisa e elaboração de maquetes sobre as diferentes quadras desportivas (esportes praticados local e regionalmente) trabalhar área, perimetro,formas geométricas, diagonais,arestas, figuras planas, espaciais...)- Comparar os valores gastos para contrução e manutenção das mesmas e o bem estar que devem trazer a sociedade se bem aproveitadas- Pesquisar a remuneração de alguns profissionais dos esportes e atletas locais- Razão e proporção de salários, saldos de gols...- Relação direta e inversa- Área e perimetro não são proporcionais- Construir no coletivo de cada sala de aula exemplos do cotidiano envolvendo proporção. Exemplo: se uma mesa tem 1m x 1,60 aumentada na proporção de 1,5 que tamanho terá a nova mesa?- Comparar preços entre H2O e combustível. Onde hoje o litro de H2O e gasolina se equivalem quanto ao preço. O que nos apavorava até a pouco tempo atráz- Trabalhar área e perimetrp das principais figuras geométricas planas- Procurar trabalhar sempre os conhecimentos em forma de teia, onde o próximo conteúdo precisa dos anteriores, isto faz com que compreendam o todo, pois os conteúdos são contextualizados e enfocam o dia-a-dia.- Contruir plantas baixas- Pesquisar clubes brasileiros-Times de preferencia- Contrução tabelas graficos e frequencias.- Saldo de gols, empates tecnicos e margens de erros- Periodo de atuação de um profissional, fica entorno de 8 a 10 anos de carreira.- Organizar na escola gincanas que envolvam diferentes praticas deportivas- Medir, transformações dessas medidas procurando trabalhar as unidades e subunidades voltadas as atividades voltadas as atividades da gincana- Velocidade média dos atletas- Pesquisas que envolvam campeonatos regionais- Observar que Pelé e Ronaldo não fizeram o mesmo saldo de gols.Reflexão: Ótima aplicabilidade das atividades prospostas pelo material.
Unidade 4 - gestar ll.
Boas vindas aos curscistas!mensagem de aberturaTroca de ideias no coletivo sobre a aplicação em sala da unidade anterior estudada, debatida a apresentada em seminario no encontro anterior. Onde o coletivo considerou ótimas para serem aplicadas e que o educando tem demostrado maior interrese e envolvimento. Organização do trabalho referente a unidade 04, que o coletivo considerou fundamental continuar trabalhando em grupos com o posterior confraternização das discussões em seminario.- Seminário- Pesquisa de preços da cesta básica e de alguns produtos extras que o educando consome.- Construção de tabelas e gráficos de linhas barras e setores.- Importância do cupom fiscal;- Possiveis economias em seus lares ( consumo de supérfulos pobre em nutrientes, tempo no banho,consumo de energia,volume de H2O, situação da H2O na região...)- Impostos que pagamos no que mais usamos roupas calçados material escolar, comidas e bebidas.- Achamos elevado o imposto pago em uma caneta 46,47% e em uma casa popular +-48%, sabendo que não temos outra opção.Já nas comidas e bebidas temos como desviar, há outras opções inclusive mais saudáveis.- Análise e cálculo com o educando da conta de luz e de H2O.- Análise dos impostos cobrado na Argentina e no Brasil. ( Já que fazemos fronteira com esse País)- PIB Brasil x Argentina- Controle das entradas e saídas de dinheiro pelos educandos em suas famílias- Buscar dados referentes a entrada (FPM-IPTU receitas) nas prefeituras dos nossos municipios, como são aplicadas e onde- Percentual correspondente a cada secretaria- Percentual que pode ser gasto com pessoa- Quanto R$ o municipio arrecadou e quanto retornou ao municipioBoas vindas aos curscistas!mensagem de aberturaTroca de ideias no coletivo sobre a aplicação em sala da unidade anterior estudada, debatida a apresentada em seminario no encontro anterior. Onde o coletivo considerou ótimas para serem aplicadas e que o educando tem demostrado maior interrese e envolvimento. Organização do trabalho referente a unidade 04, que o coletivo considerou fundamental continuar trabalhando em grupos com o posterior confraternização das discussões em seminario.- Seminário- Pesquisa de preços da cesta básica e de alguns produtos extras que o educando consome.- Construção de tabelas e gráficos de linhas barras e setores.- Importância do cupom fiscal;- Possiveis economias em seus lares ( consumo de supérfulos pobre em nutrientes, tempo no banho,consumo de energia,volume de H2O, situação da H2O na região...)- Impostos que pagamos no que mais usamos roupas calçados material escolar, comidas e bebidas.- Achamos elevado o imposto pago em uma caneta 46,47% e em uma casa popular +-48%, sabendo que não temos outra opção.Já nas comidas e bebidas temos como desviar, há outras opções inclusive mais saudáveis.- Análise e cálculo com o educando da conta de luz e de H2O.- Análise dos impostos cobrado na Argentina e no Brasil. ( Já que fazemos fronteira com esse País)- PIB Brasil x Argentina- Controle das entradas e saídas de dinheiro pelos educandos em suas famílias- Buscar dados referentes a entrada (FPM-IPTU receitas) nas prefeituras dos nossos municipios, como são aplicadas e onde- Percentual correspondente a cada secretaria- Percentual que pode ser gasto com pessoa- Quanto R$ o municipio arrecadou e quanto retornou ao municipio e de que forma- Analisar o bloco de produtor, ver impostos pagos- Comparativo entre o PIB dos EUA e dos damais paises da américa do sul- Remunerações variadas do Países sul-americanos x dos EUA- Lembrar que CPMF não existe mais- Quanto mais se recebe mais se paga de impostoReflexão: Conhecimentos muito bem apresentados. Consideramos apeas alguns dados muito desatualizados, referense geralmente a 2001, no entanto buscamos em outros materiais e internet, indicativos mais atualizados.
Atividades realizadas no gestar ll, unidade l(matemática)
Atividades realizadas no gestar ll, unidade l(matemática)
Abertura do gestar ll matemática -Gered São Miguel do Oeste-SCFormadores matemática:Élson C. Knob e Cleusa M. P. MarchezanBoas vindas aos cursitas, com a responsável local pelo Gestar ll, Sra: Joveci Vidori.Abertura do evento com o gerente regional Sr: Nabor Neri Fernandes CorreiaHino Nacional.Após tivemos a apresentação de um número com alunos de uma Escola do Estado do nosso Município.Foi dado o encaminhamento sobre as atividade a serem realizadas no decorrer do ano de 2009 .Fizemos a explanação referente aos Tps, AAAs, guia geral e os trabalhos a serem desenvolvidos durante o curso.
Abertura do gestar ll matemática -Gered São Miguel do Oeste-SCFormadores matemática:Élson C. Knob e Cleusa M. P. MarchezanBoas vindas aos cursitas, com a responsável local pelo Gestar ll, Sra: Joveci Vidori.Abertura do evento com o gerente regional Sr: Nabor Neri Fernandes CorreiaHino Nacional.Após tivemos a apresentação de um número com alunos de uma Escola do Estado do nosso Município.Foi dado o encaminhamento sobre as atividade a serem realizadas no decorrer do ano de 2009 .Fizemos a explanação referente aos Tps, AAAs, guia geral e os trabalhos a serem desenvolvidos durante o curso.
terça-feira, 14 de julho de 2009
Unidade 02
Boas vindas aos cursistas
Mensagem de abertura
Debate sobre aplicação de algumas atividades da unidade passada em sala de aula
Reflexão: Em sua grande maioria os aducadores consideram o material de bom nível e abre caminhos de como amarrar os conhecimentos especificos da matematica com a realidade. Isto faz com que os conhecimentos ministrados tenham sentido, venham cativar o educando, envolvam os mesmos com a aprendizagem. Sugerem que haja ainda mais especializações neste sentido principalmente apontando caminhos de como introduzir os diferentes conteudos da matemática com conhecimentos reais.
Divisão dos grupos para estudo da unidade 02 e posterior socialização em seminário
Acompanhamento dos grupos de estudo pelos formadores.
Socialização em seminario
Proporcionar em sala de aula um momento para debate sobre a relação entre magro, gordo e anêmico
Levantamento sobre formas e tipos de alimentos carência de nutrientes em determinados alimentos
Relação entre renda, alimentos, anemia
Comer carne? Por que?
Fazer um doce, um bolob e comparar com o organismo, precisa de vários ingredientes corretos para dar certo. Da mesma forma o corpo para se manter.
Consumir alimentos naturais, ''tudo o que vem diretamente da terra.''
Construir uma tabela segundo os alimentos naturais que eles tem acesso.
Análise sobre quais nutrientes proteicos mais precisa o organismo
Ver se esses nutrientes estão presentes nos alimentos naturais que eles tem acesso.
Ver a nova pirâmede alimentar AAA do aluno pag. 51
Calcular o IMC ( mediar o trabalho para que cada aluno calcule o seu, fazer a média da turma)
Deixar claro que dependende apenas de uma boa ou má alimentação mas do biotipo de cada um.
Envolver equações do 1º grau ( equilibrio da balança de uma equação x corpo humano) os dois precsam de um determinado equilibrio
obs: Reflexão final: Ótimas atividades propostas pelo gestar.Bons textos , bem informativos.Porém as atividades ficaram pouco frias desconectadas do assunto apresentado que é ótimo. Falta estreitar a relação entre teoria ( textos) e atividades. ( aplicação )
Boas vindas aos cursistas
Mensagem de abertura
Debate sobre aplicação de algumas atividades da unidade passada em sala de aula
Reflexão: Em sua grande maioria os aducadores consideram o material de bom nível e abre caminhos de como amarrar os conhecimentos especificos da matematica com a realidade. Isto faz com que os conhecimentos ministrados tenham sentido, venham cativar o educando, envolvam os mesmos com a aprendizagem. Sugerem que haja ainda mais especializações neste sentido principalmente apontando caminhos de como introduzir os diferentes conteudos da matemática com conhecimentos reais.
Divisão dos grupos para estudo da unidade 02 e posterior socialização em seminário
Acompanhamento dos grupos de estudo pelos formadores.
Socialização em seminario
Proporcionar em sala de aula um momento para debate sobre a relação entre magro, gordo e anêmico
Levantamento sobre formas e tipos de alimentos carência de nutrientes em determinados alimentos
Relação entre renda, alimentos, anemia
Comer carne? Por que?
Fazer um doce, um bolob e comparar com o organismo, precisa de vários ingredientes corretos para dar certo. Da mesma forma o corpo para se manter.
Consumir alimentos naturais, ''tudo o que vem diretamente da terra.''
Construir uma tabela segundo os alimentos naturais que eles tem acesso.
Análise sobre quais nutrientes proteicos mais precisa o organismo
Ver se esses nutrientes estão presentes nos alimentos naturais que eles tem acesso.
Ver a nova pirâmede alimentar AAA do aluno pag. 51
Calcular o IMC ( mediar o trabalho para que cada aluno calcule o seu, fazer a média da turma)
Deixar claro que dependende apenas de uma boa ou má alimentação mas do biotipo de cada um.
Envolver equações do 1º grau ( equilibrio da balança de uma equação x corpo humano) os dois precsam de um determinado equilibrio
obs: Reflexão final: Ótimas atividades propostas pelo gestar.Bons textos , bem informativos.Porém as atividades ficaram pouco frias desconectadas do assunto apresentado que é ótimo. Falta estreitar a relação entre teoria ( textos) e atividades. ( aplicação )
Unidade 03
Boas vindas
Mensagem de abertura
Divisão dos grupos para estudo da unidade
Acompanhamento dos grupos pelos formadores
Seminário para debate e socialização da unidade 02:
Sonhos de consumo dos nossos educandos ( carros,motos,roupas de marca,bebidas, comidas, badalações...)
Custo para sustentar esses sonhos
Custo para manutenção ( seguro, IPVA,pneus,combustivel)
Custo fixo, custo variado, valor presente
Funções a partir dos dados levantados com as turmas de cada professor, sala de aula
Fazer uso do material sobre educação fiscal aplicado as coisas que eles mais gostam e consomen nessa faixa etária comparado com o que não é de marca e muitas vezes não é prejudicial a saúde e tem durabilidade maior.
Quanto gastam para manutenção de seus lares ( telefone,internet,luz,H2O) comparativo entre superfulo eo necessário
Impostos ver o site
www.impostometro.com.br para ver a arrecadação de seus respectivos municipios relação alimentação industrializada x nutrientes x lixo
Pesquisar o que asistem e o que comen registrar em graficos e tabelas ( tipo de informações, polegadas tv )
Construir na escola um mercado virtualcom embalagens vazias e mesmo produtos utilizados para merenda escolar
Escolas adquirir dinheiro virtual para os educandos utilizar nas suas transações no mercado virtual
Colocar preços nos produtos com os alunos a vista e prazo
Analisar panfletos e ver quanto é cobrado de acréscimo a prazo, quanto vai liquidar, e quanto de desconto. O percentual será mesmo para supérfulos e necessários.
Análise do IPI, como funciona e o porque do mesmo
Obs: O grupo de educadores elogia muito as atividades propostas pelo gestar.
sexta-feira, 12 de junho de 2009
Unidade 05
Boas Vindas
Mensagem de abertura
Momento para solicitar as atividades referentes a unidade anterior que foram aplicadas em sala de aula por dois grupos anteriormente escolhidos. Os mesmos colocaram sobre o bom nivel dos conhecimentos apresentados na unidade 04, de fácil compreenção pelos educandos. Observam não haver muita sintonia entre o teorico ( Tp) e as aulas práticas ( AAA, exercícios) Em geral o material tem bom nível e o educando boa compreensão, aceitação e envolvimento
- Organização do trabalho da unidade 05 em grupos para posterior seminário.
- Acompanhamento dos grupos de estudo pelo formadores
- Levantamento Local, municipal e regional sobre os esportes mais incesntivados
- Pesquisa e elaboração de maquetes sobre as diferentes quadras desportivas (esportes praticados local e regionalmente) trabalhar área, perimetro,formas geométricas, diagonais,arestas, figuras planas, espaciais...)
- Comparar os valores gastos para contrução e manutenção das mesmas e o bem estar que devem trazer a sociedade se bem aproveitadas
- Pesquisar a remuneração de alguns profissionais dos esportes e atletas locais
- Razão e proporção de salários, saldos de gols...
- Relação direta e inversa
- Área e perimetro não são proporcionais
- Construir no coletivo de cada sala de aula exemplos do cotidiano envolvendo proporção. Exemplo: se uma mesa tem 1m x 1,60 aumentada na proporção de 1,5 que tamanho terá a nova mesa?
- Comparar preços entre H2O e combustível. Onde hoje o litro de H2O e gasolina se equivalem quanto ao preço. O que nos apavorava até a pouco tempo atráz
- Trabalhar área e perimetrp das principais figuras geométricas planas
- Procurar trabalhar sempre os conhecimentos em forma de teia, onde o próximo conteúdo precisa dos anteriores, isto faz com que compreendam o todo, pois os conteúdos são contextualizados e enfocam o dia-a-dia.
- Contruir plantas baixas
- Pesquisar clubes brasileiros
-Times de preferencia
- Contrução tabelas graficos e frequencias.
- Saldo de gols, empates tecnicos e margens de erros
- Periodo de atuação de um profissional, fica entorno de 8 a 10 anos de carreira.
- Organizar na escola gincanas que envolvam diferentes praticas deportivas
- Medir, transformações dessas medidas procurando trabalhar as unidades e subunidades voltadas as atividades voltadas as atividades da gincana
- Velocidade média dos atletas
- Pesquisas que envolvam campeonatos regionais
- Observar que Pelé e Ronaldo não fizeram o mesmo saldo de gols.
Reflexão: Ótima aplicabilidade das atividades prospostas pelo material.
Boas Vindas
Mensagem de abertura
Momento para solicitar as atividades referentes a unidade anterior que foram aplicadas em sala de aula por dois grupos anteriormente escolhidos. Os mesmos colocaram sobre o bom nivel dos conhecimentos apresentados na unidade 04, de fácil compreenção pelos educandos. Observam não haver muita sintonia entre o teorico ( Tp) e as aulas práticas ( AAA, exercícios) Em geral o material tem bom nível e o educando boa compreensão, aceitação e envolvimento
- Organização do trabalho da unidade 05 em grupos para posterior seminário.
- Acompanhamento dos grupos de estudo pelo formadores
- Levantamento Local, municipal e regional sobre os esportes mais incesntivados
- Pesquisa e elaboração de maquetes sobre as diferentes quadras desportivas (esportes praticados local e regionalmente) trabalhar área, perimetro,formas geométricas, diagonais,arestas, figuras planas, espaciais...)
- Comparar os valores gastos para contrução e manutenção das mesmas e o bem estar que devem trazer a sociedade se bem aproveitadas
- Pesquisar a remuneração de alguns profissionais dos esportes e atletas locais
- Razão e proporção de salários, saldos de gols...
- Relação direta e inversa
- Área e perimetro não são proporcionais
- Construir no coletivo de cada sala de aula exemplos do cotidiano envolvendo proporção. Exemplo: se uma mesa tem 1m x 1,60 aumentada na proporção de 1,5 que tamanho terá a nova mesa?
- Comparar preços entre H2O e combustível. Onde hoje o litro de H2O e gasolina se equivalem quanto ao preço. O que nos apavorava até a pouco tempo atráz
- Trabalhar área e perimetrp das principais figuras geométricas planas
- Procurar trabalhar sempre os conhecimentos em forma de teia, onde o próximo conteúdo precisa dos anteriores, isto faz com que compreendam o todo, pois os conteúdos são contextualizados e enfocam o dia-a-dia.
- Contruir plantas baixas
- Pesquisar clubes brasileiros
-Times de preferencia
- Contrução tabelas graficos e frequencias.
- Saldo de gols, empates tecnicos e margens de erros
- Periodo de atuação de um profissional, fica entorno de 8 a 10 anos de carreira.
- Organizar na escola gincanas que envolvam diferentes praticas deportivas
- Medir, transformações dessas medidas procurando trabalhar as unidades e subunidades voltadas as atividades voltadas as atividades da gincana
- Velocidade média dos atletas
- Pesquisas que envolvam campeonatos regionais
- Observar que Pelé e Ronaldo não fizeram o mesmo saldo de gols.
Reflexão: Ótima aplicabilidade das atividades prospostas pelo material.
Unidade 4 - gestar ll.
Boas vindas aos curscistas!
mensagem de abertura
Troca de ideias no coletivo sobre a aplicação em sala da unidade anterior estudada, debatida a apresentada em seminario no encontro anterior. Onde o coletivo considerou ótimas para serem aplicadas e que o educando tem demostrado maior interrese e envolvimento. Organização do trabalho referente a unidade 04, que o coletivo considerou fundamental continuar trabalhando em grupos com o posterior confraternização das discussões em seminario.
- Seminário
- Pesquisa de preços da cesta básica e de alguns produtos extras que o educando consome.
- Construção de tabelas e gráficos de linhas barras e setores.
- Importância do cupom fiscal;
- Possiveis economias em seus lares ( consumo de supérfulos pobre em nutrientes, tempo no banho,consumo de energia,volume de H2O, situação da H2O na região...)
- Impostos que pagamos no que mais usamos roupas calçados material escolar, comidas e bebidas.
- Achamos elevado o imposto pago em uma caneta 46,47% e em uma casa popular +-48%, sabendo que não temos outra opção.Já nas comidas e bebidas temos como desviar, há outras opções inclusive mais saudáveis.
- Análise e cálculo com o educando da conta de luz e de H2O.
- Análise dos impostos cobrado na Argentina e no Brasil. ( Já que fazemos fronteira com esse País)
- PIB Brasil x Argentina
- Controle das entradas e saídas de dinheiro pelos educandos em suas famílias
- Buscar dados referentes a entrada (FPM-IPTU receitas) nas prefeituras dos nossos municipios, como são aplicadas e onde
- Percentual correspondente a cada secretaria
- Percentual que pode ser gasto com pessoa
- Quanto R$ o municipio arrecadou e quanto retornou ao municipioBoas vindas aos curscistas!
mensagem de abertura
Troca de ideias no coletivo sobre a aplicação em sala da unidade anterior estudada, debatida a apresentada em seminario no encontro anterior. Onde o coletivo considerou ótimas para serem aplicadas e que o educando tem demostrado maior interrese e envolvimento. Organização do trabalho referente a unidade 04, que o coletivo considerou fundamental continuar trabalhando em grupos com o posterior confraternização das discussões em seminario.
- Seminário
- Pesquisa de preços da cesta básica e de alguns produtos extras que o educando consome.
- Construção de tabelas e gráficos de linhas barras e setores.
- Importância do cupom fiscal;
- Possiveis economias em seus lares ( consumo de supérfulos pobre em nutrientes, tempo no banho,consumo de energia,volume de H2O, situação da H2O na região...)
- Impostos que pagamos no que mais usamos roupas calçados material escolar, comidas e bebidas.
- Achamos elevado o imposto pago em uma caneta 46,47% e em uma casa popular +-48%, sabendo que não temos outra opção.Já nas comidas e bebidas temos como desviar, há outras opções inclusive mais saudáveis.
- Análise e cálculo com o educando da conta de luz e de H2O.
- Análise dos impostos cobrado na Argentina e no Brasil. ( Já que fazemos fronteira com esse País)
- PIB Brasil x Argentina
- Controle das entradas e saídas de dinheiro pelos educandos em suas famílias
- Buscar dados referentes a entrada (FPM-IPTU receitas) nas prefeituras dos nossos municipios, como são aplicadas e onde
- Percentual correspondente a cada secretaria
- Percentual que pode ser gasto com pessoa
- Quanto R$ o municipio arrecadou e quanto retornou ao municipio e de que forma
- Analisar o bloco de produtor, ver impostos pagos
- Comparativo entre o PIB dos EUA e dos damais paises da américa do sul
- Remunerações variadas do Países sul-americanos x dos EUA
- Lembrar que CPMF não existe mais
- Quanto mais se recebe mais se paga de imposto
Reflexão: Conhecimentos muito bem apresentados. Consideramos apeas alguns dados muito desatualizados, referense geralmente a 2001, no entanto buscamos em outros materiais e internet, indicativos mais atualizados.
mensagem de abertura
Troca de ideias no coletivo sobre a aplicação em sala da unidade anterior estudada, debatida a apresentada em seminario no encontro anterior. Onde o coletivo considerou ótimas para serem aplicadas e que o educando tem demostrado maior interrese e envolvimento. Organização do trabalho referente a unidade 04, que o coletivo considerou fundamental continuar trabalhando em grupos com o posterior confraternização das discussões em seminario.
- Seminário
- Pesquisa de preços da cesta básica e de alguns produtos extras que o educando consome.
- Construção de tabelas e gráficos de linhas barras e setores.
- Importância do cupom fiscal;
- Possiveis economias em seus lares ( consumo de supérfulos pobre em nutrientes, tempo no banho,consumo de energia,volume de H2O, situação da H2O na região...)
- Impostos que pagamos no que mais usamos roupas calçados material escolar, comidas e bebidas.
- Achamos elevado o imposto pago em uma caneta 46,47% e em uma casa popular +-48%, sabendo que não temos outra opção.Já nas comidas e bebidas temos como desviar, há outras opções inclusive mais saudáveis.
- Análise e cálculo com o educando da conta de luz e de H2O.
- Análise dos impostos cobrado na Argentina e no Brasil. ( Já que fazemos fronteira com esse País)
- PIB Brasil x Argentina
- Controle das entradas e saídas de dinheiro pelos educandos em suas famílias
- Buscar dados referentes a entrada (FPM-IPTU receitas) nas prefeituras dos nossos municipios, como são aplicadas e onde
- Percentual correspondente a cada secretaria
- Percentual que pode ser gasto com pessoa
- Quanto R$ o municipio arrecadou e quanto retornou ao municipioBoas vindas aos curscistas!
mensagem de abertura
Troca de ideias no coletivo sobre a aplicação em sala da unidade anterior estudada, debatida a apresentada em seminario no encontro anterior. Onde o coletivo considerou ótimas para serem aplicadas e que o educando tem demostrado maior interrese e envolvimento. Organização do trabalho referente a unidade 04, que o coletivo considerou fundamental continuar trabalhando em grupos com o posterior confraternização das discussões em seminario.
- Seminário
- Pesquisa de preços da cesta básica e de alguns produtos extras que o educando consome.
- Construção de tabelas e gráficos de linhas barras e setores.
- Importância do cupom fiscal;
- Possiveis economias em seus lares ( consumo de supérfulos pobre em nutrientes, tempo no banho,consumo de energia,volume de H2O, situação da H2O na região...)
- Impostos que pagamos no que mais usamos roupas calçados material escolar, comidas e bebidas.
- Achamos elevado o imposto pago em uma caneta 46,47% e em uma casa popular +-48%, sabendo que não temos outra opção.Já nas comidas e bebidas temos como desviar, há outras opções inclusive mais saudáveis.
- Análise e cálculo com o educando da conta de luz e de H2O.
- Análise dos impostos cobrado na Argentina e no Brasil. ( Já que fazemos fronteira com esse País)
- PIB Brasil x Argentina
- Controle das entradas e saídas de dinheiro pelos educandos em suas famílias
- Buscar dados referentes a entrada (FPM-IPTU receitas) nas prefeituras dos nossos municipios, como são aplicadas e onde
- Percentual correspondente a cada secretaria
- Percentual que pode ser gasto com pessoa
- Quanto R$ o municipio arrecadou e quanto retornou ao municipio e de que forma
- Analisar o bloco de produtor, ver impostos pagos
- Comparativo entre o PIB dos EUA e dos damais paises da américa do sul
- Remunerações variadas do Países sul-americanos x dos EUA
- Lembrar que CPMF não existe mais
- Quanto mais se recebe mais se paga de imposto
Reflexão: Conhecimentos muito bem apresentados. Consideramos apeas alguns dados muito desatualizados, referense geralmente a 2001, no entanto buscamos em outros materiais e internet, indicativos mais atualizados.
terça-feira, 17 de março de 2009
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